小学教育专业2018级  邸雀

实习期间，有幸通过国家中小学网络平台，看到了清华大学附属小学的王娜娜老师执教二年级下册《千人糕》（第一课时）的教学视频，感触颇深。短短的15分钟视频，我却翻来覆去看了好几遍，自愧不如的同时又让我思考了很多很多，我发现，想成为一名合格的小学教师，自己还有太多太多的东西需要学习。

反复观看王老师教学视频的过程中，我不断地问自己：如果是我，这一课会怎样讲？会像王老师讲的这么有条理、有深度吗？赞叹老师讲得绘声绘色也就罢了，怎么连学生的疑问，都提得那么巧妙，师生间的一问一答把知识难点一下子给凸显了出来，真是“妙哉”！这么棒的学生是怎么培养出来的？未来的我也能带出这么棒的学生来吗？

反复观摩王老师的教学，我发现了很多“点睛之笔”——小提示。比如上图，学生读课文时，老师就给出要求同时，还给出了一个默读小提示，我看到的第一感觉是：呀，真好，把需要注意的点都写出来了：不动唇、不出声、不指读。这个小提示，对于学生来说是用来指导他们学习的，而对于我这个“未来的小老师”来说，就是帮助我反思的一面镜子，我发现自己需要学习的还有很多很多。

感慨之余，针对“默读”，我自己又产生了好奇，课标对小学生的默读有什么要求呢？这个问题指引着我去翻看了2011版的义务教育语文课程标准，一看不要紧，又发现了一个问题：针对“默读”，2011版的课标只要求低段学生“学习默读”，而未提出其他明确的要求。学习默读？这也太宽泛了吧，对于低年级的学生来说到底应该如何学习默读呢？好奇中又产生了新的疑问！然后我又开始搜集资料了，很幸运在网上找到了一篇名为《例谈低年级学生默读能力的培养》的文章，文中作者结合课文讲述了在低年级教学中如何对学生进行默读训练，具体有以下几点：第一，教师示范默读，促进学生默读习惯形成；第二，插图辅助默读，把文字还原成为图画；第三，边默读边想象，促进学生想象能力提升；第四，边默读边思考，促进学生思维能力提升。课标的要求、文献的思考，都给予了我这个“教学小白”太多太多的启示，让我明白了原来一个“小小的默读”可以训练得如此细致周到！这就是我日后努力的方向呀！

除了小提示外，我对视频最后学生讲解书写生字“能、桌、味、买”需要注意的问题，也有些自己的思考，可能是自己也接触过一些小朋友吧，就感觉学生讲解的太完美啦，和现实可能会有一些差距，我也明白毕竟是公开的优秀课例视频，肯定要展现好的方面，但是为了我日后的教学能够更加“从容不迫”，我决定要两手抓：学习优秀视频中好的方面，提醒自己多加留心、多加思考；同时也深入实践，利用可接触到的“学生资源”，多问问他们在学习中最常遇到哪些困难，针对这些困难思考如何去解决。“接触优秀”充实自己，“回归实践”减少慌乱，小邸老师应该还是可以哒！

一个十五分钟左右的视频虽不长，却引发了我很多思考，愈加明白了“学而不思则罔，思而不学则殆”“疑是学之始，思之端”。虽然一些认识还是很浅显，但是自己却感受到了前所未有的充实。一般般的我，不一般的梦想，希望自己心怀热爱，努力做到勤学、善思、好问、真学习！

                         撰稿：小学教育专业2018级  邸雀

指导教师：丁宏伟